Aprender sobre las TIC, Aprender de las TIC y Aprender con las TIC
1.IMPACTO
DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
El uso de
las TIC además de ser un canal de comunicación es un medio de expresión y
difusión de información general y es importante usarlas bien y aprovechar el tiempo para lograr tener un acceso
más rápido y eficaz de la información.
El
proceso de la enseñanza de las TIC se orienta desde cuatro perspectivas: El
aprendizaje, el estudiante, el docente y la Institución Educativa. Estas cuatro
perspectivas tienen varias ventajas que se centran en el acceso de nuevos
recursos, reducción de tiempos de aprendizaje y flexibilización de los horarios
de trabajo.
Apoyados
de las tic los estudiantes pueden estudiar por su cuenta y no atrazarse, también
pueden estar atentos desde cualquier medio digital y desde cualquier lugar de
noticias y novedades, como los comentarios
e intercambios de opiniones de los demás, revisar la rúbrica y las fechas
de actividades, tener acceso a contenidos digitales como videos, audios e
imágenes, entre otros.
Por otro
lado, se debe hacer un uso adecuado de las redes sociales teniendo en cuenta la
n-etiqueta y cuidar los datos personales y privados que se publica y comparten,
considerando que dicha información puede
ser hackeada, manipulada o usada para fines delictivos y extorsivos;
además, el uso indiscriminado de éstas afecta la capacidad visual, produce adicción
que consecuentemente reduce el estado de alerta del individuo por cansancio al
alterar las horas de sueño y afecta las
relaciones interpersonales cuando se le prefiere al uso de dispositivos
tecnológicos a la interacción con otras personas.
OBJETIVOS
DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
Integrar
las Nuevas Tecnologías de la Información con la comunicación del aula
ESCENARIOS
DE INCORPORACIÓN DE TICS EN LA EDUCACIÓN
Son tres
elementos:
-Tecnócrata:
Hace
referencia a la adaptación e incorporación de tecnologías de baja complejidad
en las Instituciones Educativas para la alfabetización digital.
-Reformista:
Se
desarrolla un nuevo plan metodológico de enseñanza aprendizaje donde se asocia
el aprendizaje con las TICs.
-Holístico:
Se hace
reestructuración de elementos donde los estudiantes se preparen para un nuevo
entorno educativo donde se incluyan las TICs. Ayudando a optimizar y fortalecer
cualquier temática que se le plantee.
VENTAJAS
DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=t5ehAeeBSk8
- Maximización del tiempo
- Trabajo en el aula y desde la comodidad de la casa
-Permite la fácil alfabetización de los alumnos
-Aumenta la productividad de los estudiantes y
docentes.
- Generar nuevas técnicas y didácticas para reducir
el fracaso escolar
-Transforma las clases mucho más dinámicas y
apoyados por diferentes software de tecnología educativa como Smartphone,
celulares, tablets, wikis, video beam, computadores, foros, bases de datos,
entre muchas más herramientas.
DESVENTAJAS
El uso incorrecto e indiscriminado de las redes
sociales genera desventajas como:
-Pérdida de agudeza visual.
-Reducción de la atención, la concentración y el
estado de alerta cuando se trabaja hasta altas horas de la noche.
-Genera adicción en el uso de los dispositivos tecnológicos.
-Afecta las relaciones interpersonales, puesto que
la comunicación y el diálogo se restringen debido a que se prioriza el tiempo
dedicado al uso de estos dispositivos sobre la convivencia social.
- Vulnerabilidad de la información que se publica y
comparte que puede ser violada, hackeada, alterada y usada para fines de lucro ilícito.
-Pérdida de objetividad en los contenidos a tratar
cuando las redes sociales se usan para compartir contenidos que no son
oportunos y que manejan vocabulario soez.
RECOMENDACIONES
Para obtener el máximo provecho de las redes
sociales en la educación se recomienda:
-Hacer uso de las normas de n-etiqueta cada vez que
se opine o comparta una información en las redes sociales
NORMAS DE
N-ETIQUETA
-Utilizar los filtros de privacidad, bloqueo de contactos
indeseados, selección de la información que se comparte y publica para reducir
los riesgos por extorsión, alteración de la información, difamación, el buen
nombre, robo de datos.
-Solicitar autorización firmada a los padres de
familia para permitir el acceso a las redes sociales educativas de los
estudiantes.
2. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE
DESARROLLO DE LOS PAÍSES
2.1 LA
BRECHA TECNOLÓGICA ENTRE PAÍSES POBRES Y RICOS
En el siglo XX se dio un desarrollo
tecnológico como nunca antes se había dado, fue tal el desarrollo tecnológico
que se llegó a pensar que la ciencia y la tecnología resolverían los grandes problemas
de pobreza del mundo y se acabarían las diferencias entre los países, ya no
habría más países ricos ni países pobres, no sucedió así, en lugar de acabar
con las diferencias los países ricos se hicieron más ricos y los países pobres
se hicieron más pobres, es decir, se agrandaron las diferencias.
Para
desarrollar la ciencia y la tecnología se necesita mucho equipo industrial y se
necesita mucha investigación y todo existe exige dinero, para comprar equipo,
para capacitar, para pagar las investigaciones, por eso, desde principio de siglo
los países que pudieron desarrollar mejor su ciencia y tecnología, fueron los
países económicamente más poderosos como Estados Unidos, Inglaterra, Francia,
Alemania, solo ellos tenían los recursos económicos necesarios para orientar
investigaciones hacia la solución de los problemas más graves del mundo, pero
no lo hicieron así.
Esto se debió principalmente a tres razones: primero, los
países poderosos entraron en una rivalidad tan fuerte en este siglo que provocaron
grandes conflictos a nivel mundial, causaron las dos guerras mundiales y por
ese motivo mucha de la ciencia y la tecnología fue orientada a hacer más eficaz
la forma de guerrear a extremos nunca antes vistos y también, en segundo lugar, la rivalidad
generó la guerra fría entre los bloques sociopolíticos del capitalismo y el
socialismo, así aunque no había guerra siguieron desarrollando la tecnología
dada a la guerra o bien, se enfrascaron en la competencia por dominar el
espacio, el dinero gastado en la producción de armamento y de naves espaciales
habría alcanzado para resolver el problema de hambre en el mundo.
En tercer
lugar, quienes realmente tienen el poder económico para desarrollar la ciencia
y la tecnología son las grandes empresas del mundo, las transnacionales, y como
a toda empresa comercial a las transnacionales les interesa la ganancia
económica, es decir, solo van a producir aquello que pueden vender, van a
orientar su ciencia y tecnología a todo aquello que les reporte beneficios,
aunque gran parte del mundo tenga otras necesidades más urgentes, necesidades
de sobrevivencia, pues sucede así porque si bien las transnacionales no son las
únicas que generan saber, allí están las instituciones universitarias de todo
el mundo como la alternativa de desarrollo si son, las que poseen el poder
económico para usar buena parte de ese saber de acuerdo a su conveniencia.
Esto se
debió a que el desarrollo científico y tecnológico no resolvieran los problemas
más graves del planeta, pero no solo no los resolvió, se convirtió en otro índice
de pobreza y de riqueza entre naciones. Los países que poseen industrias
necesariamente son naciones económicamente muy fuertes, pues los países pobres
difícilmente tendrán dinero para construir y mantener estos complejos
industriales, la ciencia y la tecnología solo reportaron beneficios a los
países que los desarrollaron, pues les permitieron agilizar la producción,
permitieron exportar sus productos, gracias a los cuales obtuvieron y obtienen beneficios en todas
partes del mundo y les permitieron vender su tecnología a los países que no
pudieron desarrollar por sí mismos, en lugar de que el avance científico y tecnológico
borrara la distancia entre países y pobres y ricos se hizo más grande pues los países
pobres se volvieron todavía más pobres, se volvieron todavía más dependientes
de los países ricos en su economía y su industria, así fue como los avances
científicos y tecnológicos agrandaron las diferencias entre los países, tanto
así que el grado de desarrollo científico y tecnológico de un país es hoy en
día un índice más para saber si la nación es rica o la nación es pobre, por
ello se habla de naciones industrializadas y naciones no industrializadas, sin
embargo, este mismo desarrollo científico y tecnológico permitió entender que
muchos de los problemas actuales no son solamente de países ricos o países
pobres sino de todo el planeta como problemas ecológicos, problemas de salud, problemas
de hambre y de pobreza que también afectan a los países del primer mundo, ahora
se sabe que solamente enfrentándolos juntos es como se podrá superar y que si
la ciencia y la tecnología han tenido avances tan sorprendentes en este
siglo se puede esperar que muy pronto
nos ayudarán a resolver los graves problemas que aquejan al mundo.
2.2 LA
EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO TECNOLÓGICO DE LAS NACIONES
La globalización en sus aspectos
económicos ha hecho posible el desarrollo interactivo entre personas e
instituciones para dinamizar el conocimiento, acercando a los ciudadanos del
mundo, cerrando brechas y uniendo culturas, educación con las tic posibilita
el aprendizaje autónomo, colaborativo a
través de la construcción de redes de indagación y de investigación.
Actualmente la sociedad del conocimiento
incorpora la tecnología como un medio para transformar la forma de apropiar y
construir ese conocimiento, la educación debe evolucionar de los viejos
paradigmas y entrar en nuevas miradas pedagógicas y didácticas que permitan
una verdadera revolución educativa, la tecnología está posibilitando una nueva
forma de pensar los modelos educativos en el mundo y debemos aprovechar para
mejorar la filosofía de la educación.
La
educación debe constituirse en un elemento sustancial para hacer caer las
fronteras étnicas, sociales y económicas y para lograrlo, ella misma debe pasar
por un proceso de descolonización, que no es expulsar a los países
desarrollados sino, entenderlas como iguales a los países desarrollados, más
allá de la utopía de dejar de hacer uso de la tecnología generada por los
países ricos, de negarse a participar de los alcances de la globalización, se trata, en
realidad, de generar procesos de desautomatización, de posibilitar quiebres
cognitivos, de promover la experiencia de crisis paradigmática, de romper
convivencias de alineación, de valorar lo propio y lo ajeno sin sobreponer lo
uno sobre lo otro.
La educación
para el desarrollo, al promover la idea de que el desarrollo radica en la
posibilidad de que una persona, una familia, una comunidad, un estado logre la
satisfacción sinérgica de sus necesidades humanas fundamentales desde su propio
contexto y realidad, sin tener que describirse o someterse a las formas de
satisfacerlas de otras comunidades.
La educación
para el desarrollo se convierte en una excelente opción para generar procesos
de descolonización pues ayuda a situar a cada ser humano como constructor de su
propia historia y, por lo tanto, de la historia de la comunidad a la que
pertenece. No es fácil, sin embargo,
iniciar este proceso, pues la mayor parte de los actores de las comunidades
educativas se encuentran reproduciendo experiencias colonizadoras sin
percatarse de ello.
CONCLUSIÓN
“La mejor arma contra la pobreza: la educación” la
tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países, en estos
momentos es una utopía, debido a la gran
brecha tecnológica entre países ricos y pobres, pero, con un acertado cambio en
la incorporación de tecnologías educativas dentro de un modelo pedagógico
conectivista, puede que en el futuro, el desarrollo de los países pobres sea
una realidad.
RENATA es la red nacional de
investigación y educación de Colombia que conecta, articula e integra a los
actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (SNCTI) entre
sí y con el mundo, a través del suministro de servicios, herramientas e infraestructura
tecnológica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad,
efectividad y competitividad de la producción científica y académica del país.
Objeto social
RENATA tiene por objeto promover
el desarrollo de la infraestructura y servicios de la red de alta velocidad, su
uso y apropiación, así como articular y facilitar acciones para la ejecución de
proyectos de educación, innovación e investigación científica y tecnológica que
propugnen por el desarrollo de la sociedad del conocimiento y de la información
en Colombia.
Actividades que desarrolla:
1. Proveer el contexto adecuado
para que las instituciones afiliadas a RENATA puedan contar con servicios de
colectividad de alta calidad, nacional e internacional, así como con servicios
de valor agregado que posibiliten el uso efectivo de la red RENATA,
garantizando el funcionamiento, mantenimiento, crecimiento y renovación
tecnológica de la red.
2. Fomentar el uso y apropiación de la infraestructura de RENATA por el
máximo número de miembros de la comunidad científica y académica, así como
promover el desarrollo de nuevos tipos de proyectos que hagan uso extensivo de
la Red, promoviendo a su vez la circulación de avances y resultados de los
mismos, respetando los derechos de autor y de propiedad intelectual.
3. Realizar o promover acciones de formación y capacitación, desarrollo de
seminarios, cursos o eventos nacionales o internacionales en temas relacionados
con las redes avanzadas y la apropiación de las mismas.
4. Establecer contactos con otras redes e instituciones de carácter
nacional o internacional, la comunidad científica, académica, sector privado o
de Gobierno, para el desarrollo de actividades de conectividad, colaboración,
formación o investigación. En especial, promover el establecimiento de vínculos
con RedCLARA, GEANT2, internet2 y demás redes nacionales de investigación y
educación del mundo con el fin de facilitar la relación entre pares, el
desarrollo de proyectos conjuntos y la participación de la academia y los
grupos de investigación nacionales en programas marco de cooperación
internacional.
5. Promover el desarrollo de proyectos de carácter nacional e internacional.
Crear o administrar fondos para proyectos nacionales que cuenten con
participación de las instituciones miembro de las Redes Académicas Nacionales.
Fomentar el desarrollo de contenidos y promover el desarrollo de políticas y
mecanismos de financiación para proyectos educativos, científicos o de
investigación.
6. Adquirir, instalar y operar, directa o indirectamente, infraestructuras
telemáticas, propias o contratadas con terceros, para operar servicios de
interés de la corporación.
Para quién es RENATA
RENATA es una importante
herramienta para el desarrollo de trabajo colaborativo por parte de
investigadores, docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad
académica del país.
El gran valor agregado de RENATA radica en el poder
de comunicación y colaboración entre sus miembros. Nuestra labor se rige por
los principios de colaboración, innovación, desarrollo tecnológico y calidad
del servicio.
Proyectos que desarrolla RENATA
Área: Ciencias básicas
1.Título: Physi-Lab "Laboratorio
Remoto y virtual para la enseñanza de la Física"
Autores:
Nombre de la entidad
Rol
Universidad Católica Popular del Risaralda
Ejecutora
Universidad de Medellín
Participante
Universidad Católica de Manizales
Participante
Descripción breve:El
presente proyecto busca desarrollar bajo el esquema de laboratorio de física
y bajo una misma plataforma, un conjunto de prácticas de laboratorio de
Física en el área de mecánica clásica, la mecánica ondulatoria, la
electricidad y el magnetismo que puedan ser ejecutadas de manera remota, en
asocio con prácticas de laboratorio virtuales que complementen las prácticas
remotas; estos laboratorios se diseñan de tal forma que permita mejorar las
estrategias de enseñanza y aprendizaje para cursos de Física a nivel básico e
intermedio.
Comunidad beneficiaria:
El sistema desarrollado tendrá
una interfaz web que le permite ser accesada desde RENATA, posibilitando a
diferentes usuarios que tengan acceso a la misma red, la realización
prácticas con el fin de complementar los conocimientos y habilidades
adquiridas con el fortalecimiento de las operaciones mentales y los niveles
de competencias dentro de ambientes sociales de uso compartido y colaborativo
de la información y el conocimiento.
Área: Salud
2.Título: Desarrollo
e implementación de un programa académico para formación de personal de salud
en soporte vital mediante una metodología de b-learning
Autores: SENA
Descripción breve: Según la Norma de Competencia Laboral
230101108 del SENA, todo personal de salud debe realizar un curso de
certificación nacional en soporte básico de vida para personal de salud cada
3 años para estar habilitado para laborar en una IPS (1).
Categoría RENATA: Formación
Comunidad beneficiaria:
Personal de salud
Área: Ciencias básicas
3.Título:Motor de búsqueda en línea para espectros de Resonancia
Magnética Nuclear
Autores:
Instituciones
participantes:
·Universidad
del Valle
·Universidad
Nacional de Colombia
·Ecole
Polytechnique Federale de Lausanne
·Universidad
Industrial de Santander
Descripción breve: Como lo escribe el editorial de Nature
[Editorial, 2009], más que nuevos portales web anunciados ruidosamente
(Europeana, Geoportail) es necesario la creación de repositorios de datos en
formatos únicos que puedan ser integrados fácilmente dentro de sistemas más
grandes a futuro.
Categoría RENATA: Acceso a
recursos remotos
Comunidad beneficiaria: Comunidad en general
Área:
Ciencias básicas
4.Título: Plataforma inter-universitaria de alto desempeño para la adquisición,
intercambio y procesamiento de datos geofísicos
Autores:Instituciones participantes:
·Universidad Antonio Nariño
·Universidad del Valle
·Universidad del Quindío
·Universidad Nacional de
Colombia
Descripción breve: Fase
I: Integración de datos sismológicos entre el Observatorio Sismológico de la
U. del Quindío, Red Sismológica de la Sabana de Bogotá (U. Antonio Nariño-U.
Nal. De Colombia- GEOSLAC) y el Observatorio Sismológico del Suroccidente
Colombiano (U. del Valle)
Comunidad beneficiaria:Centros de Procesamiento de Datos de las
universidades responsables de dichas redes sismológicas, y el intercambio de
información procesada entre estos centros, mediante el uso de la red RENATA.
La
Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” cuenta con dos salas de
informática una para primaria y otra para secundaria, un salón de audiovisuales
y una salón en remodelación proyectado como Sala Tic.
SEDE
PRINCIPAL JORGE ELIÉCER GAITÁN
Nº
Descripción
del Equipo
Cantidad
Fecha
de ingreso
Estado
M
R
B
1
4
maletas con Pc portátiles Y accesorios
CPE
35
10/2013
X
5
10/2013
X
2
1
maleta con Tabletas y accesorios CPE
30
05/2013
X
3
Pc
portátiles CPE
5
09/2012
X
4
Pc
de escritorio SCESAR
1
03/2014
X
5
Pc
Escritorio CONEXIÓN TOTAL
1
03/2010
X
6
Gabinete
metálico para red LAN con switch y conectores
1
03/2010
X
7
Cámara
IP
1
03/2010
X
8
TABLERO
DIGITAL
1
11/2009
X
9
EQUIPO
DE SONIDO
1
11/2009
X
10
VIDEO
BEAM
1
11/2009
X
11
Conexión
internet
Conexión
total
1
03/2010
X
Tabla 1. Inventario de
la Sala Principal de TIC (Básica Secundaria y Media)
Nº
Descripción
del Equipo
Cantidad
Fecha
de ingreso
Estado
M
R
B
1
INTERFAZ
TABLERO DIGITAL
1
03/2012
X
2
VIDEO
BEAM
1
03/2012
X
3
Pc
de escritorio SCESAR
20
03/2012
X
IMPRESORA
MULTIFUNCIONAL
1
03/2012
X
5
ROUTER
1
03/2012
X
6
UPS
GRANDE
1
03/2012
X
7
UPS
PEQUEÑAS
7
03/2012
X
8
UPS
PEQUEÑAS
13
03/2012
X
Tabla 2. Inventario de la Sala inteligente de TIC
(Básica Primaria)
Nº
Descripción
del Equipo
Cantidad
Fecha
de ingreso
Estado
M
R
B
1
Laptop
hp 240
Con
accesorios
30
01/2014
x
2
Lenovo
100
05/2014
x
3
tabletas
800
01/2015
X
Tabla 3. Inventario de dotación biblioteca virtual
DIAGNÓSTICO
Aunque la Institución Educativa Jorge
Eliécer Gaitán cuenta con una infraestructura aceptable para el desarrollo de
sus actividades informáticas, sin embargo, hay aspectos que no están
funcionando adecuadamente, algunos incluso no se están utilizando, por esto,
para dar mayor claridad a estos aspectos se detallarán a continuación:
vLa
sala de informática para básica primaria sede principal es subutilizada porque
la mayoría de los equipos informáticos
requieren mantenimiento y actualización..
vLas
instalaciones para la sala TIC no están terminadas porque le faltan las
acometidas eléctricas, muebles archivadores para tabletas, el aire
acondicionado y la seguridad de la puerta principal, mientras tanto, las 800
tabletas permanecen guardadas y sin usar desaprovechándose su potencial,
tampoco hay una persona asignada para el manejo, asignación de tabletas,
cuidados y mantenimiento de este tipo de equipos.
vLa
sede principal cuenta con tan solo dos video beam, que resulta insignificante
para usarlo en las clases con los
diferentes grados y áreas en el uso de herramientas multimedia y los salones
tampoco cuentan con la infraestructura adecuada para instalar video beam y
tableros inteligentes porque son inseguros y carecen de adecuado número de
ventiladores, mucho menos para instalar aires acondicionados dadas las
condiciones climáticas de la zona.
vAl
ponerse en funcionamiento la Sala TIC, ésta requiere de una conexión de
internet propia pues al conectar el
doble de equipos, la conexión se hace lenta y se reduce el rendimiento y
aprovechamiento que la internet ofrece.
vEn
la actualidad la Institución Educativa ejerce una educación tradicional en
contraposición de la enseñanza a través de las tics porque los docentes (a
excepción de tecnología e informática)
no cuentan con las facilidades en infraestructura tecnológica para
aplicar las tics, los estudiantes en su
mayoría son de bajas condiciones socioeconómicas y no tienen acceso a internet
desde sus casas, por esta razón, las clases se desarrollan con fotocopias,
tablero y marcador, proyección de diapositivas y videos como clases magistrales
y el estudiante tiene un papel pasivo en su proceso de aprendizaje.
vEn
forma general el uso de la informática cuando se aplica es la web 1.0 porque
los estudiantes no alcanzan el proceso de interactuar y retroalimentar sus
procesos de aprendizaje, los docentes en su mayoría no tiene empoderamiento del
uso de las tics como el uso de aplicaciones educativas para orientar sus temas,
el uso del tablero inteligente, la creación de blogs, wikis, uso de
videoconferencias o redes sociales, entre otros.
CONCLUSIONES
1.La I.E. Jorge Eliécer
Gaitán es una institución que se encuentra en proceso de construcción y
remodelación de su infraestructura física y tecnológica.
2.En este proceso de
construcción de infraestructura tecnológica, la Institución Educativa cuenta
sin embargo, con dos salas de informática dotadas con equipos y conexión a
internet.
3.La sala de informática
de primaria no se usa adecuadamente por fallas en las conexiones eléctricas,
falta de mantenimiento de los equipos informáticos y poco grado de
empoderamiento de las tics por parte de los docentes.
4.La dotación que tienen
la salas de informática no es suficiente para desarrollar y aplicar las tics en
los temas educativos, se requiere de salas específicamente equipadas como la
Sala TIC, salón de audiovisuales o salones por departamentos o áreas equipadas
tecnológicamente para la aplicación de las tics y la web 2.0. y el empoderamiento por parte de los
docentes de las tic.
5.En pleno auge de las tics
en la educación, esta Institución Educativa aplica la educación tradicional y
el uso de las tecnologías aplica solamente hasta la web 1.0.
6.La acción de
mejoramiento más viable para mayor aprovechamiento de la infraestructura
tecnológica y de redes es el acondicionamiento y puesta en funcionamiento de la
Sala TIC de la sede principal quien
alberga la mayor población estudiantil y por tanto mayores usuarios
beneficiarios.
PROPUESTA DE UN AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL
APOYADA EN LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS.
Respondiendo al contexto de infraestructura
tecnológica e inventario de dispositivos existentes en la Institución
Educativa, se plantea como alternativa Implementar las Tabletas donadas por el
Programa Computadores para Educar de la siguiente manera:
1.Asignar la
responsabilidad del manejo y cuidado de 40 tabletas por área de conocimiento, cuya
administración conlleva la elaboración de un cronograma de uso y desarrollo de secuencias
didácticas con las TIC.
2.Puesto que
se carece de cobertura de Internet para estos equipos, se hace necesario previamente
la descarga e instalación de software y aplicaciones libres como:
-Elaboración de mapas conceptuales
(Cmaptool)
-Elaboración de crucigramas (Eclipse
Crossword)
-Simuladores específicos por área,
tema, grado (Phet Interactive Simulations)
-Juegos educativos específicos por
área y tema
-Descarga de Videos Educativos
YOUTUBE
3.Se puede crear una red doméstica con
estos dispositivos que funcione por medio de Bluetooth
4.Previamente el docente debe diseñar
una secuencia didáctica a manera de taller con instrucciones para que los
estudiantes desarrollen las actividades.
5.En la secuencia didáctica puede
usarse la metodología propuesta por Colombia Aprende (PEPA) que presenta los siguientes momentos:
-¿Preguntémonos?
-Exploremos
-Produzcamos
-Apliquemos
SECUENCIA DIDÁCTICA EN LAS TIC
1.
Datos generales
IE: Jorge Eliécer
Gaitán
Sede: Principal
Dirección: CL 7 Entre
Kras 12 y 13 Nº. 13-54
Tel. 5651008 –
5655194
Municipio: Aguachica
Docente
responsable:
Elsa Yazmín Guerrero
Departamento: Cesar
Área del
conocimiento:
Tecnología e Informática
Tema: El Computador
y uso del Teclado
Grado: Tercero 3°
Tiempo: 2 horas
Descripción de
la secuencia didáctica:
Mediante
la presentación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al
estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia
didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales
conceptos básicos relacionados con el computador, sus partes y el uso del
teclado.
A
partir de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a varios
recursos educativos para que identifiquen Las Partes del Computador, exploren
y ejerciten el mouse y el dominio de
las diferentes teclas en el teclado.
En
esta secuencia didáctica se promueve el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y
el aprendizaje constructivista para desarrollar actividades de reflexión,
exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
2.
Objetivos, competencias y contenidos
Objetivo de
aprendizaje:
Lograr un conocimiento ilustrativo sobre las partes del computador y su uso.
Desarrollar
destrezas en el uso del mouse y el teclado.
Contenidos a
desarrollar:
El
Computador y sus partes: monitor, teclado, CPU, mouse, etc.
Uso
del mouse
Uso
del teclado: (alfabético, numérico, mayúsculas, barra espaciadora)
Competencia de
MEN:
Competencias
en Tecnología e Informática
Estándares de competencia
de MEN:
.
Qué
se necesita para trabajar con los estudiantes:
− Tableta para cada estudiante o computador personal
-
Mouse
-
Teclados
−
Conexión a Internet.
−
Audífonos.
−
Conocimientos básicos del uso de la tableta y computador
−
Vídeo beam.
-
Equipo multimedia
3.
Metodología por actividades y fases
Preguntémonos
El
docente comenzará la clase con las siguientes preguntas orientadoras ¿Qué
es un computador?, ¿Cuáles son las partes del computador? Y actuará de
moderador ante las respuestas que den los niños.
Posteriormente
el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo: Las partes del computador
con una duración de 2:12 minutos.
A
partir del video anterior, el docente formulará nuevamente la pregunta
orientadora para determinar cuánto aprendieron del video y presentará las
diapositivas sobre el computador, sus partes y el uso correcto del mouse y el
teclado. De 5:00 minutos.
DIAPOSITIVAS:
La computadora y sus partes.
¡EXPLOREMOS!
En
esta fase el docente entregará tabletas con teclado y mouse a cada niño para
ejecutar el software educativo GCompris previamente instalado en cada tableta
para ejercitar el uso del mouse y la ubicación de las letras, números y
mayúsculas en el teclado.
USO DEL MOUSE
Instrucciones:
Entrar a la página principal, seleccionar juegos con terminales del
computador, mouse y dibujar una figura haciendo clic sobre las esferas azules
USO DEL TECLADO
Entrar
a la página principal, luego seleccionar juegos de terminales de computador y
escoger teclado, el juego consiste en pulsar la tecla antes de que la letra
caiga al suelo.
¡Produzcamos!
Puesto
que el software GCompris es un juego educativo, la fase produzcamos se verá
reflejado en la medida en que el niño supere los niveles y realice mayores
aciertos en el uso del teclado.
¡APLIQUEMOS!
Una
vez que los niños han desarrollado destrezas en el uso del mouse y el
teclado.
Se
aplicará la transversalidad de contenidos con otras áreas, al
desarrollar dictados con pequeñas
lecturas que los niños escribirán usando el teclado en la tableta.
Para
esto se puede usar GCompris dentro de
las actividades de lectura como el juego, completa la letra que falta
4.
EVALUACION Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos
conocimientos en los estudiantes se tendrá en cuenta:
− Las respuestas correctas a la
pregunta orientadora
− La habilidad y destrezas
desarrolladas en el juego al superar los niveles en el uso del teclado.
